正常答案是「3) あらい」。这里的「粗い」意味着「粗糙」或「粗略」，因此「あらい」是正确的读音。

其他选项解析：

1) にぶい：这个发音是「鈍い」，意思是「钝的」，与「粗い」无关。
2) もろい：这个发音是「脆い」，意思是「脆弱的」，也与「粗い」不符。
4) ゆるい：这个发音是「緩い」，意思是「松弛的」，也不是「粗い」的意思。

“粘膜”（ねんまく）是指覆盖胃等器官内壁的黏性膜组织。正确的读音是「ねんまく」。其他选项是错误的读音。

“寿命”（じゅみょう）表示人的生命长度或生存时间。正确的读音是「じゅみょう」。其他选项是错误的读音。

正常答案是「4) いましめる」。这个选项表示“戒める”，意为“警告”或“训诫”，即给出劝戒或警告。

其他选项解析：

1) とがめる：意思是“责备”或“指责”，与“戒める”的含义相近，但更偏向指责而非警告。
2) せめる：意思是“攻击”或“责问”，与“戒める”含义不同，更侧重于批评或责难。
3) なぐさめる：意思是“安慰”，完全不同于“戒める”的警告或训诫的意义。

“誓約書”（せいやくしょ）表示誓约书或承诺书。正确的读音是「せいやくしょ」。其他选项是错误的读音。

正常答案是「2) 根底」。这个词表示“基础”或“根基”，适合用来表示改变了之前的理论基础。

其他选项解析：

1) 拠点：意思是“据点”或“基地”，不适用于表示理论的基础或根本。
3) 原本：意思是“原始”或“本来”，虽然接近，但不如“根底”适合描述理论的基础。
4) 元祖：意思是“创始人”或“祖师”，与理论的基础无关。

正常答案是「4) 返上」。这个词表示“放弃”或“取消”，在这里用来表达为了工作而放弃休息的时间。

其他选项解析：

1) 寄付：意思是“捐赠”，通常用于金钱或物品，不适用于描述放弃休息的情况。
2) 還元：意思是“回馈”或“归还”，不适用于描述放弃休息。
3) 進呈：意思是“赠送”或“呈献”，也不适用于描述放弃休息。

正常答案是「4) 取り次いで」。这个词表示“转接”或“传达”，适合用于电话中将问题转交给相关人员。

其他选项解析：

1) 繰り越して：意思是“延期”或“推迟”，不适用于转接电话的情况。
2) 差し替えて：意思是“替换”或“更换”，通常用于物品或文件，不适用于电话转接。
3) 引き渡して：意思是“交给”或“交付”，但在电话转接的上下文中，使用“取り次いで”更为准确。

“交錯”（こうさく）表示交织或交错，题意是期待和不安两种情绪交织，使用”交錯”最符合语境。其他选项不符合题意。

正常答案是「1) 難航」。这个词表示“进展困难”，适合用来描述由于地质问题而进展缓慢的工事。

其他选项解析：

2) 低迷：意思是“低迷”或“不振”，通常用于描述经济或市场状态，不适合形容工事进展。
3) 衰退：意思是“衰退”或“退化”，用于描述状况的恶化，不适用于描述工事进展。
4) 脱落：意思是“脱落”或“掉落”，与工事进展的描述无关。

正常答案是「3) がやがや」。这个词表示“喧闹”或“嘈杂”，适合描述由于人们的谈话声而造成的噪音环境。

其他选项解析：

1) じわじわ：意思是“渐渐地”或“缓慢地”，不适用于形容噪音。
2) どろどろ：意思是“泥泞”或“混乱”，通常用于描述液体的状态，不适合形容噪音。
4) べたべた：意思是“粘糊糊”或“黏着”，用来描述物体的触感，不适合形容噪音。

正常答案是「2) 足手まとい」。这个词表示“拖累”或“成为负担”，在这里用来表达由于缺乏经验而可能对他人造成困扰或不便的担忧。

其他选项解析：

1) 骨折り：意思是“辛苦”或“努力”，用来描述做某事的困难，而不是担心成为负担。
3) 裏目：意思是“背道而驰”或“反效果”，与成为负担的意思无关。
4) および腰：意思是“犹豫不决”或“退缩”，描述的是不决的态度，而不是对别人造成负担的情况。

“委託”（いたく）表示将某件事情委托给他人处理，因此正确答案是「任せる」（まかせる）。其他选项的意思与“委託”不符。

“すがすがしい”（清々しい）表示清新、爽快的心情。正确答案是「爽やかな」（さわやかな）。其他选项的意思与题意不符。

“工面する”（くめんする）表示筹措、设法准备（金钱或物资）。正确答案是「用意する」（よういする）。其他选项的意思不符合题意。

正常答案是「1) 雑な」。这个词表示“粗略”或“草率”，适合用来描述不当的处理或对待方式。

其他选项解析：

2) 変な：意思是“奇怪的”或“不正常的”，不适合描述对工作道具的处理方式。
3) 危険な：意思是“危险的”，与道具的处理方式无关。
4) 強引な：意思是“强硬的”或“粗暴的”，虽然有点相关，但不如“雑な”准确描述不当处理的情况。

正常答案是「4) 下を向いて」。这个短语表示“低头”，与「うなだれて」的意思相符，描述了男孩听话时低头的状态。

其他选项解析：

1) ふざけた態度で：意思是“开玩笑的态度”，与“うなだれて”的严肃或不安的态度不符。
2) 目を閉じて：意思是“闭眼”，虽然可能与听话的状态有关，但不准确描述“うなだれて”。
3) まじめな表情で：意思是“认真表情”，虽然可能与“うなだれて”的情境相关，但不如“下を向いて”准确描述低头的姿态。

正常答案是「4) ダメージ」。这个词表示“损害”或“打击”，适合用来描述恶劣天气对工事进度造成的负面影响。

其他选项解析：

1) アクシデント：意思是“意外”或“事故”，虽然可以描述工事延迟的原因，但不如“ダメージ”准确描述对担当者的打击。
2) タブー：意思是“禁忌”或“禁忌的事”，与工事延迟或打击无关。
3) プレッシャー：意思是“压力”，虽然可以描述对担当者的心理影响，但不如“ダメージ”准确描述由于天气造成的实际负面影响。

“風潮”（ふうちょう）表示社会或时代的趋势或潮流。选项2符合这种语境，其他选项的用法不符合“风潮”的含义。

“もたらす”表示带来、引起（结果或影响）。选项1的用法正确，其他选项的用法不符。

“撤回”（てっかい）表示收回、取消之前说过的话或做过的决定。选项3正确，其他选项的用法不符。

“補填”（ほてん）表示填补、弥补亏损或不足。选项3的用法正确，其他选项的用法不符。

“コンスタント”（constant）表示持续、稳定。选项1的用法正确，其他选项的用法不符。

“ずばり”表示直接、直截了当地。选项4的用法正确，其他选项的用法不符。

这里使用「は」来强调计算器还能够使用，但似乎没有机会再用。

正常答案是「1) にしては」。这个短语表示“虽然”，在这里用来强调尽管他只有27岁，但仍然成为了市长，突出其年轻的成就。

其他选项解析：

2) にあたって：意思是“在……之际”，通常用来描述某个事件或行动的开始时刻，不适用于描述年龄与成就的对比。
3) に際して：意思是“在……之际”，类似于“にあたって”，也不适用于描述年龄与成就的对比。
4) に先立って：意思是“在……之前”，用于描述某事发生之前的情况，不适合用来描述年龄与成就的关系。

1) 伺って以来：这个短语表示“自从拜访之后”。它强调的是从拜访后的时间点，而不是在拜访时的要求。因此，这个选项不适合用在要求事前联系的语境中。

2) 伺う際は：这个短语意思是“在拜访的时候”，适合用于要求在访问前进行某种准备或联系。但在正式的语境中，尤其是涉及到对方到访的情况，使用「お越しになる際は」更为得体。

3) お越しになって以来：这个选项表示“自从到达后”，强调的是到达后的时间段，而不是在到达时的要求。因此，它不适合用于建议在到达之前进行联系。

4) お越しになる際は：这个选项意思是“在到来时”，用于正式的语境中提醒对方在实际到访之前先进行联系，是最适合的表达方式。

正常答案是「3) なるかどうかはともかく」。这个表达表示“无论是否成为”，用于说明虽然孩子未来是否成为消防士不确定，但对孩子说出这样的愿望感到高兴。

其他选项解析：

1) なるかどうかに限らず：意思是“无论是否成为”，但通常用来描述更广泛的范围或情况，不完全符合此处的语境。
2) ならざるを得ないとしても：意思是“即使不得不这样”，用于表示被迫的情况，不适合描述对孩子的愿望感到高兴的情境。
4) ならざるを得ないばかりか：意思是“不仅如此，而且……”，用于强调某事的加重或扩展，不适合此处的表达需求。

正常答案是「4) かのごとく」。这个表达用来形容某事被呈现得像事实一样，虽然实际上并非事实。在这个句子中，大臣表示虽然报道并非事实，但却被呈现得像事实一样，这是令人遗憾的。

其他选项解析：

1) までもなく：意思是“无需说……”，用于表示某事是不言而喻的，与报告的内容呈现无关。
2) がゆえに：意思是“因为……”，用于表示原因，但不适合描述报道的呈现方式。
3) からには：意思是“既然……”，用于表示某种条件下的推论或期望，不适合描述报道的呈现方式。

正常答案是「1) 始末だった」。这个表达用于描述一件事的结果或结局，通常带有不幸或令人不快的意味。在这个句子中，“始末だった”用来总结一天的各种不幸事件。

其他选项解析：

2) 最中だった：意思是“正处于……中”，用于描述某事正在进行中，无法准确描述一天的不幸结局。
3) 思いだった：意思是“感觉”或“思考”，不适用于描述事件的结局或总结。
4) 限りだった：意思是“至此”或“仅仅是……”，用来描述事物的范围或限制，不适用于描述一天的事件的总结。

正常答案是「3) だけのことだ」。这个表达用于强调原因的简单性，表明“只有这一个原因”或者“仅仅是这样”。在这个句子中，“単に実力が足りなかっただけのことだ”用来强调失利的唯一原因是自身的实力不足。

其他选项解析：

1) だけある：意思是“确实是这样”，用于强调某事物确实具有某种性质，不适用于解释原因。
2) ものがある：意思是“有点”，用于表达某种感觉或特质，但不适用于明确解释原因。
4) ようなものだ：意思是“可以说是……”，用于描述一种不太确定的情况，但不如“だけのことだ”明确解释原因。

“悩まされることはない”表示不会再被困扰。此处指修理好空调后，再也不用担心暑热问题了。

正常答案是「4) 強まる見込みです」。这个表达表示“预计会增强”，适用于天气预报中预测风雨将会加剧的情况。

其他选项解析：

1) 強めつつあります：意思是“正在增强”，通常用于描述当前正在变化的状态，而不是对未来的预测。
2) 強める見込みです：意思是“预计会增强”，但“強める”表示“使……变强”，不如“強まる”直接描述自然现象的增强。
3) 強まりつつあります：意思是“正在增强”，用于描述当前状态的变化，而不适合用于对未来的预测。

正常答案是「1) 知りたがるものです」。这个表达用于描述孩子们对事物充满好奇心的普遍特点，适用于育儿书中描述孩子特性的情境。

其他选项解析：

2) 知りたそうなもので：意思是“看起来想知道的东西”，不如「知りたがるものです」准确描述孩子的好奇心。
3) 知りたがることです：意思是“想知道的事情”，虽然表达了类似的意思，但不如「知りたがるものです」自然。
4) 知りそうなことです：意思是“看起来知道的事情”，不适用于描述孩子的好奇心，而是描述孩子可能已经知道的东西。

正确的顺序是「勢いの前で何かをするのは緊張するんだから、子供がそうなるのも無理はないだろう。」意思是“因为在紧张的情况下做事情，即使是大人也会紧张，所以孩子会这样也是不奇怪的。”第2选项「緊張するんだから」合理地解释了紧张的情况。

正确的顺序是「産卵を控えた雌に限っての行動なのだとか、専門家に詳しく聞いてみよう。」意思是“这是只有准备产卵的雌蚊才会有的行为，据说如此，我们来详细询问一下专家。”第3选项“行動なのだ”合理地解释了蚊子的行为。

在这个句子中，正确的顺序是：

3) ことを踏まえ：表示“考虑到……”，用来引出对去年情况的考虑。
4) 受講者からの：表示“来自受讲者的”，修饰后面提到的评价。
2) 評判も良くなった：表示“评价也变好了”，说明了选择式的好处。
1) うえに：表示“而且”或“另外”，用来说明附加的情况。
完整的句子应该是： 「昨年度までは社内研修後のアンケートを記述式で行っていたが、まとめるのに時間がかかることを踏まえ、受講者からの 評判も良くなった うえに、今年度は選択式で行うことにした。」

正确的顺序是「枕に換えるだけでこんなにも睡眠の質があるなんて、思っていなかったから驚いた。」意思是“只是换了一个枕头，没想到睡眠质量会有如此大的改善，所以感到惊讶。”第1选项“睡眠の質があるなんて”强调了改善的程度。

正确排序
メリットは理解しつつも 扱える人材の確保やコスト面での難しさから 導入に至っていない
翻译
虽然理解引入先进技术的好处，但由于难以确保具备相关技能的人才以及成本方面的困难，尚未进行引入。

这句话表达了通过面对面交流，双方都有可能发生变化。选项3“話すことで”最符合语境，表示通过谈话（面对面交流）可以实现这一变化。

翻译：

与人见面

提到与人见面，你可能会觉得这很自然。之所以提到要专门去见人，是因为面对面的交流有其特别的意义，而不是仅仅通过电话、信件（或电子邮件）完成。

面对面的交流在沟通中极为重要。沟通不仅仅是传递信息，还包含了与对方的共鸣，这可能涉及到自身的调节，也可能涉及到对方的调节。通过面对面交流，双方都有可能发生变化。

在沟通中，彼此理解，即共鸣是非常重要的。感同身受，不论是对方的感受还是痛苦，这种共鸣才是真正的人际沟通。

虽然电话或信件（电子邮件）也能产生某种程度的共鸣，但很难做到真正的感同身受。真实的共鸣往往只有在面对面交流时才能产生。

对大脑而言，刺激的程度也有所不同。回想一下与初恋约会的情景，你会发现心跳加速，紧张不已。即便不是初恋，与喜欢的人见面，大脑也会被激活，保持兴奋状态；相反，与不喜欢的人见面时，会产生负面情绪。情感的流动会出现，共鸣也会随之产生。显然，大脑会因为这些情感的波动而充满喜悦或厌恶，变得更加活跃。

因此，我们还是要去见人，去寻求那种激动人心的体验。

本文强调面对面的交流能够产生真正的共感，因此“会ってこそ”最符合这个意思，表示只有通过实际会面才能产生真正的共感。

翻译：

与人见面

提到与人见面，你可能会觉得这很自然。之所以提到要专门去见人，是因为面对面的交流有其特别的意义，而不是仅仅通过电话、信件（或电子邮件）完成。

面对面的交流在沟通中极为重要。沟通不仅仅是传递信息，还包含了与对方的共鸣，这可能涉及到自身的调节，也可能涉及到对方的调节。通过面对面交流，双方都有可能发生变化。

在沟通中，彼此理解，即共鸣是非常重要的。感同身受，不论是对方的感受还是痛苦，这种共鸣才是真正的人际沟通。

虽然电话或信件（电子邮件）也能产生某种程度的共鸣，但很难做到真正的感同身受。真实的共鸣往往只有在面对面交流时才能产生。

对大脑而言，刺激的程度也有所不同。回想一下与初恋约会的情景，你会发现心跳加速，紧张不已。即便不是初恋，与喜欢的人见面，大脑也会被激活，保持兴奋状态；相反，与不喜欢的人见面时，会产生负面情绪。情感的流动会出现，共鸣也会随之产生。显然，大脑会因为这些情感的波动而充满喜悦或厌恶，变得更加活跃。

因此，我们还是要去见人，去寻求那种激动人心的体验。

文中提到要回忆初恋的感觉，因此“思い出してください”要求读者回忆起这些经历，符合语境中的指导性。

翻译：

与人见面

提到与人见面，你可能会觉得这很自然。之所以提到要专门去见人，是因为面对面的交流有其特别的意义，而不是仅仅通过电话、信件（或电子邮件）完成。

面对面的交流在沟通中极为重要。沟通不仅仅是传递信息，还包含了与对方的共鸣，这可能涉及到自身的调节，也可能涉及到对方的调节。通过面对面交流，双方都有可能发生变化。

在沟通中，彼此理解，即共鸣是非常重要的。感同身受，不论是对方的感受还是痛苦，这种共鸣才是真正的人际沟通。

虽然电话或信件（电子邮件）也能产生某种程度的共鸣，但很难做到真正的感同身受。真实的共鸣往往只有在面对面交流时才能产生。

对大脑而言，刺激的程度也有所不同。回想一下与初恋约会的情景，你会发现心跳加速，紧张不已。即便不是初恋，与喜欢的人见面，大脑也会被激活，保持兴奋状态；相反，与不喜欢的人见面时，会产生负面情绪。情感的流动会出现，共鸣也会随之产生。显然，大脑会因为这些情感的波动而充满喜悦或厌恶，变得更加活跃。

因此，我们还是要去见人，去寻求那种激动人心的体验。

这里用来总结前面提到的现象，说明情感的激活是因为上述原因，因此“というわけです”作为总结说明最为合适。

翻译：

与人见面

提到与人见面，你可能会觉得这很自然。之所以提到要专门去见人，是因为面对面的交流有其特别的意义，而不是仅仅通过电话、信件（或电子邮件）完成。

面对面的交流在沟通中极为重要。沟通不仅仅是传递信息，还包含了与对方的共鸣，这可能涉及到自身的调节，也可能涉及到对方的调节。通过面对面交流，双方都有可能发生变化。

在沟通中，彼此理解，即共鸣是非常重要的。感同身受，不论是对方的感受还是痛苦，这种共鸣才是真正的人际沟通。

虽然电话或信件（电子邮件）也能产生某种程度的共鸣，但很难做到真正的感同身受。真实的共鸣往往只有在面对面交流时才能产生。

对大脑而言，刺激的程度也有所不同。回想一下与初恋约会的情景，你会发现心跳加速，紧张不已。即便不是初恋，与喜欢的人见面，大脑也会被激活，保持兴奋状态；相反，与不喜欢的人见面时，会产生负面情绪。情感的流动会出现，共鸣也会随之产生。显然，大脑会因为这些情感的波动而充满喜悦或厌恶，变得更加活跃。

因此，我们还是要去见人，去寻求那种激动人心的体验。

解析

当你在练习中做不到，但在比赛中成功地完成了技术动作时，别人可能会称赞你：“真了不起”。这时，你可能会觉得：“我在关键时刻表现得不错，所以平时的练习可以适当放松，比赛时再全力以赴就好了”。

虽然在关键时刻表现出色并不是坏事，但把平时的练习当作“只要比赛时能做到就行”的想法是过于自满的。这样做的话，你无法达到顶级的结果。

要真正提高实力，必须在练习中也保持全力以赴的态度。

文章强调了练习的重要性，认为只有在练习中全力以赴，才能在比赛中取得好成绩。因此，选项4最符合笔者的观点，表示没有全力练习就不能在比赛中取得好结果。

翻译与解析

情感不仅仅是简单的生理反应。在电车上被踩到脚时，根据踩你的人对你的反应，你的愤怒可能会有所不同。即使你感到疼痛，有时你甚至会对对方表示同情。人的愤怒不仅包含自我受到伤害的感受，还包括对这种伤害行为的不公正判断。因此，情感实际上是基于价值判断的，已经包含了思考的成分。

文中提到感情不仅包括自我感受，还包含对行为的价值判断。选项3准确地反映了这一观点，强调了情感不仅仅是生理反应，还涉及到价值判断。

翻译与解析

科学家通常是怀疑的。虽然在因果关系简单直接的情况下可能不那么明显，但在因果关系复杂的情况下，科学家会继续保持怀疑，直到逻辑链条被完全跟踪清楚为止（注）。因此，当接受报纸采访等询问有关意外结果或意想不到现象的意见时，科学家总是会在提出推测前加上“如果这是真的”的前提。对于主张更为重大结果的论点，也会要求更为确凿和坚实的证据，这也是出于这个原因。

文中提到科学家对复杂因果关系持怀疑态度，只有在逻辑上得到证明后才会接受。因此，选项2最符合这一观点，强调只有逻辑上证明的因果关系才能被接受。

翻译与解析

人类无法独自生活，彼此之间存在着相互依赖。曾几何时，自立被简单地理解为减少依赖的程度，依赖越少则越自立。然而，现在的心理学并不将自立和依赖视为直线对立的概念。实际上，那些能够适当地依赖他人，并对此有充分自觉的人，才是真正自立的。如果过度努力于消除依赖，人们可能会变得孤立，因而由于孤立所产生的障碍，反而会失去自立性。

文章强调自立并不意味着完全独立，而是要适当地依赖他人，并对自己的依赖有清晰的认识。选项3准确地描述了这种理解，符合笔者对自立的定义。

文章中提到，笔者通过每天用指触报纸上的新闻，假装成新闻中的人物，来思考问题和解决方案，从而达到培养自己独立思考的能力。选项3最符合这个目标，强调了培养个人独立思考的目的。

翻译
我一直在思考自己创作漫画的目的是什么，这个问题从我立志成为漫画家开始就困扰着我。

自古以来，类似的故事有很多。在创作剧本时，重要的并不是勉强挤出新的情节或插曲，而是将作者独特的思想融入到剧本中来表达。这一点，我在十几岁时就意识到了。然而，如何确立自己的思想呢？即使是自认为的“自己的想法”，也可能会受到他人意见的影响。

于是，我想到了通过报纸进行“修行”。每天早上，我随意翻开报纸，闭上眼睛用手指指向某一处。然后，我会假设自己成为了报道中的人物，每天认真地想象“要如何解决这个问题？什么样的行为是最好的？”。

通过反复练习，我逐渐明白了用言语准确表达自己思想的重要性，也开始模糊地看到自己想要表达的内容。

深入思考后，我发现我想描绘的其实是“女主角在想什么”。

在以往的少女漫画中，我感觉到作为主人公的少女往往缺乏主动性，更多的是描绘她们的喜怒哀乐。然而，我希望描绘的是一个能够自主思考并决定自己生活方式的少女。

因此，在我的作品中，女主角在做出决定之前经历了长时间的试错。作为第一读者的编辑经常告诉我“有些理论化”，即便有人建议我“读者会对女主角的泪水产生共鸣”，我还是继续描绘在哭泣之前深思熟虑的女性。

文章中提到，笔者希望描绘出主动决定和生活的少女形象，而不是仅仅描绘感情或困惑。因此，选项1最符合笔者的目标，即描绘一个能够自主决策并生活的少女形象。

翻译
我一直在思考自己创作漫画的目的是什么，这个问题从我立志成为漫画家开始就困扰着我。

自古以来，类似的故事有很多。在创作剧本时，重要的并不是勉强挤出新的情节或插曲，而是将作者独特的思想融入到剧本中来表达。这一点，我在十几岁时就意识到了。然而，如何确立自己的思想呢？即使是自认为的“自己的想法”，也可能会受到他人意见的影响。

于是，我想到了通过报纸进行“修行”。每天早上，我随意翻开报纸，闭上眼睛用手指指向某一处。然后，我会假设自己成为了报道中的人物，每天认真地想象“要如何解决这个问题？什么样的行为是最好的？”。

通过反复练习，我逐渐明白了用言语准确表达自己思想的重要性，也开始模糊地看到自己想要表达的内容。

深入思考后，我发现我想描绘的其实是“女主角在想什么”。

在以往的少女漫画中，我感觉到作为主人公的少女往往缺乏主动性，更多的是描绘她们的喜怒哀乐。然而，我希望描绘的是一个能够自主思考并决定自己生活方式的少女。

因此，在我的作品中，女主角在做出决定之前经历了长时间的试错。作为第一读者的编辑经常告诉我“有些理论化”，即便有人建议我“读者会对女主角的泪水产生共鸣”，我还是继续描绘在哭泣之前深思熟虑的女性。

文章中指出，虽然不同形状的角对生存并没有直接影响，但一些对生存有害的形状（如巨大角）会被淘汰。选项4准确地反映了这种观点，即只有那些直接影响生存的本质特征的变化才会影响生存，其他的变化（如角的形状）不会影响生存。

翻译
世界上有许多形状各异的角的甲虫，但没有哪一种角的形状特别容易生存。只要符合甲虫的基本条件，角的形状无所谓。各种角的甲虫只是因为突变的随机性出现了，而由于环境压力不显著，所有这些形状的甲虫都能存活（当然，像极其巨大到移动困难的角等不利于生存的特征个体会被淘汰）。

这些特征可以被认为是进化过程中的“玩耍”部分。例如，在汽车领域，基本设计如方形车体、四个轮子、引擎和方向盘等在不同制造商间几乎没有变化。然而，细节部分如车灯的形状、座椅的颜色和材质等，与汽车的本质关系不大，因此不同车型和制造商可以有很大的多样性，这属于设计上的自由发挥。

生物体也有类似的设计自由空间，但在许多物种中，基本形态是相似的。如果生存环境相同，体型的相似是自然的结果，这种现象被称为“趋同进化”。例如，哺乳动物中的海豚体型与鱼类类似，就是趋同进化的一个例子。

突变扩展了生物的多样性，但环境压力在这其中起到了筛选的作用。生物的进化正体现了这两方面的作用。

文章中提到，突然变异会导致生物多样性的增加，而环境压力则会对这些多样性进行筛选或压缩。因此，选项3准确地反映了突然变异和环境压力对生物多样性的双重作用。

翻译
世界上有许多形状各异的角的甲虫，但没有哪一种角的形状特别容易生存。只要符合甲虫的基本条件，角的形状无所谓。各种角的甲虫只是因为突变的随机性出现了，而由于环境压力不显著，所有这些形状的甲虫都能存活（当然，像极其巨大到移动困难的角等不利于生存的特征个体会被淘汰）。

这些特征可以被认为是进化过程中的“玩耍”部分。例如，在汽车领域，基本设计如方形车体、四个轮子、引擎和方向盘等在不同制造商间几乎没有变化。然而，细节部分如车灯的形状、座椅的颜色和材质等，与汽车的本质关系不大，因此不同车型和制造商可以有很大的多样性，这属于设计上的自由发挥。

生物体也有类似的设计自由空间，但在许多物种中，基本形态是相似的。如果生存环境相同，体型的相似是自然的结果，这种现象被称为“趋同进化”。例如，哺乳动物中的海豚体型与鱼类类似，就是趋同进化的一个例子。

突变扩展了生物的多样性，但环境压力在这其中起到了筛选的作用。生物的进化正体现了这两方面的作用。

解析

根据文章，“正しい怒り”的罠指的是一种思维陷阱，其中个人因为愤怒而认为自己始终是正确的，而这种愤怒可能会导致过度的行为，即为了实现正义而不惜采取一些不完全正当的手段。

选项分析：

1) 不正に対する怒りの感情が自分で制御できなくなってしまうこと。
这描述的是情绪失控的问题，而不是“正しい怒り”的核心陷阱。

2) 不正に怒りを感じる自分の側に正義があると思い込んでしまうこと。
这正符合文章中的描述，指出了“正しい怒り”会导致个体认为自己处于正义的一方，从而可能忽视自身行为的合理性。

3) 不正だけではなく正しいことに対しても怒りを抱いてしまうこと。
这不是文章中讨论的“正しい怒り”的罠。

4) 怒りによってしか不正を正すことができないと思い込んでしまうこと。
这描述的是一种思维方式，但不完全符合文章中提到的“正しい怒り”的陷阱。

因此，选项2 是正确的答案。

翻译

对不正义的强烈愤怒对人类来说是非常重要的。当这种愤怒转化为广泛的共鸣，并在整个社会中传播时，社会变革的浪潮就会到来。

然而，我们也必须清楚地认识到“正义的愤怒”可能带来的陷阱。当我们被“正义的愤怒”充满时，我们可能会觉得自己是正义的一方，从而认为自己是对的。这样的思维模式会形成，将任何阻碍我们正义的东西视为“邪恶”。

如果这种思维模式进一步发展，可能会导致我们认为为了对抗“邪恶”，即使自己做出一些“小恶”也无所谓。

回顾历史，我们可以看到这种过度的现象屡次出现。而当我们被“正义的愤怒”充满时，很难意识到这种陷阱的存在。

真正意义上的“正义的愤怒”，是要不断冷静地自我检查，确保由“不正义不能容忍！”这一愤怒激发的每一个行为，客观上也确实是“正义”的。只有这样，我们才能将愤怒的能量有效地转化为正义，进而建设一个更好的社会。

解析

54. 「正しく怒る」ことについて、筆者の考えに合うのはどれか。

根据文章，“正しく怒る” 的正确方式是不断地客观审视自己因愤怒而产生的行为是否真正正当。

选项分析：

1) 怒りに基づいた行為が正当かどうかを社会全体で考えるべきだ。
这强调的是社会层面的讨论，而不是个人自我审视。

2) 怒りから生じた行為が正当かどうかを常に客観視する必要がある。
这与文章中的观点一致，强调个人需要持续客观地检查自己因愤怒而产生的行为是否正当。

3) 怒りをどのようにして正義に結びつけたらいいか冷静に考えるべきだ。
这虽然涉及冷静地思考，但更偏向于如何将愤怒与正义联系起来，而非个人行为的客观审视。

4) 一人一人が自分の怒りの行動に責任を持ち、冷静でいる必要がある。
这侧重于个人责任和冷静，未明确提及对行为的客观审视。

因此，选项2 是正确的答案。

翻译
对不正义的强烈愤怒对人类来说是非常重要的。当这种愤怒转化为广泛的共鸣，并在整个社会中传播时，社会变革的浪潮就会到来。

然而，我们也必须清楚地认识到“正义的愤怒”可能带来的陷阱。当我们被“正义的愤怒”充满时，我们可能会觉得自己是正义的一方，从而认为自己是对的。这样的思维模式会形成，将任何阻碍我们正义的东西视为“邪恶”。

如果这种思维模式进一步发展，可能会导致我们认为为了对抗“邪恶”，即使自己做出一些“小恶”也无所谓。

回顾历史，我们可以看到这种过度的现象屡次出现。而当我们被“正义的愤怒”充满时，很难意识到这种陷阱的存在。

真正意义上的“正义的愤怒”，是要不断冷静地自我检查，确保由“不正义不能容忍！”这一愤怒激发的每一个行为，客观上也确实是“正义”的。只有这样，我们才能将愤怒的能量有效地转化为正义，进而建设一个更好的社会。

解析

笔者认为，最初从批判的角度阅读的主要问题在于：

批判的目的会使读者无法准确理解作者的主张。

具体来说，批判性的态度会使读者通过批判的“过滤器”来看待文本，这种态度会扭曲对作者核心论点的理解，使得重要的论点难以被正确把握。因此，批判性阅读往往导致对作者主张的误解或忽视，从而无法全面和准确地理解其观点。

解析：

1) 论点だけでなく、重要でない点まで取り上げて批判するようになること。
这并不是主要问题，虽然挑剔细节可能会发生，但重点在于整体理解的扭曲。

2) 著者の主張が正しいと分かっているのに、受け入れられなくなること。
这并不是直接的批判性阅读问题，而是对正确性和接受度的关系问题。

3) 批判することが目的になり、著者の主張を正確に理解できなくなること。
这是主要问题，批判性目的会导致理解的偏差和误解。

4) 批判することしか頭になくなり、自分の考えが持てなくなること。
这是与批判性阅读的影响有关，但不如第3点直接涉及到理解的准确性问题。

因此，选项3 是正确的答案。

翻译

经济学家凯恩斯曾说过，“阅读时必须以积极的态度去读”，这句话是因为凯恩斯的一个对手（我记得是叫做苏西的经济学家）以恶意的批判态度去读凯恩斯的著作，导致他根本无法理解凯恩斯的核心论点，凯恩斯因此感到遗憾。

换句话说，如果在阅读之前就持有批判的态度，那么批判的意图会导致对他人智力成果的理解从一开始就被扭曲。那些怀着揪出名作者错误意图的人写的书评，往往只是停留在肤浅的挑剔上，这也是由于这种扭曲的阅读方式所致。如果以这种方式阅读，知识的真正内化几乎是不可能的。因此，最开始时以积极的态度阅读更为有利。

我认为，积极的阅读态度之后会有一个完全沉浸于阅读的世界。没有好意也没有批判，只是全心投入地阅读。彻底地阅读。正是这种方式阅读的内容，才能在潜意识中内化。

不过，我并不是说批判性的阅读方式是不必要的。我意识到，尽管沉浸式阅读有助于深入理解，但没有批判性的阅读，理解也会变得不够深刻。

那么，应该怎么做呢？有些人可能会说，关键在于平衡。但在这里需要的不是试图平衡两者，而是有意识地在这两种阅读方式之间往返。

解析

根据文章，笔者的观点是：

必须进行彻底的阅读，同时也要进行批判性的阅读。

笔者认为，深入的阅读可以帮助内化和理解知识，而批判性的阅读则能够使阅读变得更加尖锐和深入。因此，两个阅读方式应当结合使用，而不是相互排斥。笔者指出，最有效的方法是意识地在这两种阅读方式之间往返。

解析：

1) 批判的に読みながら徹底的な読みも加えることを意識するべきだ。
这虽然提到批判性和彻底性的结合，但笔者并没有明确主张在阅读时同时进行这两种方式。

2) 徹底的に読むことが必要だが、批判的な読みも忘れてはいけない。
这与笔者的观点一致，强调了同时进行深入阅读和批判性阅读的重要性。

3) 徹底的に読むか批判的に読むかは内容によって決める必要がある。
这与笔者的观点不符，因为笔者主张两者都需要，而不是根据内容选择其中之一。

4) 徹底的に深く読めば、意識しなくても鋭く批判的に読むことができる。
这与笔者的观点不一致，笔者认为需要有意识地在这两种阅读方式之间往返。

因此，选项2 是正确的答案。

翻译

经济学家凯恩斯曾说过，“阅读时必须以积极的态度去读”，这句话是因为凯恩斯的一个对手（我记得是叫做苏西的经济学家）以恶意的批判态度去读凯恩斯的著作，导致他根本无法理解凯恩斯的核心论点，凯恩斯因此感到遗憾。

换句话说，如果在阅读之前就持有批判的态度，那么批判的意图会导致对他人智力成果的理解从一开始就被扭曲。那些怀着揪出名作者错误意图的人写的书评，往往只是停留在肤浅的挑剔上，这也是由于这种扭曲的阅读方式所致。如果以这种方式阅读，知识的真正内化几乎是不可能的。因此，最开始时以积极的态度阅读更为有利。

我认为，积极的阅读态度之后会有一个完全沉浸于阅读的世界。没有好意也没有批判，只是全心投入地阅读。彻底地阅读。正是这种方式阅读的内容，才能在潜意识中内化。

不过，我并不是说批判性的阅读方式是不必要的。我意识到，尽管沉浸式阅读有助于深入理解，但没有批判性的阅读，理解也会变得不够深刻。

那么，应该怎么做呢？有些人可能会说，关键在于平衡。但在这里需要的不是试图平衡两者，而是有意识地在这两种阅读方式之间往返。

解析

笔者的观点认为，数学问题的解答过程比解决问题的结果本身更重要。笔者强调了解决未解之题的过程，认为在未知道解法的情况下对问题进行思考更具意义和乐趣。因此，笔者认为解题的过程和思考比最终的解答更有价值。

根据这一观点，笔者认为，重要的是在面对尚未掌握解法的问题时进行尝试和思考。这意味着：

4) 解き方のわからない問題を解こうとすることに意味がある。
这是正确的选择，符合笔者的观点。其他选项如快速解答、解答与否等并未强调解决过程中的深度思考和乐趣。

翻译
数学是一种在解法已经明了之后不会再提升能力的学科。只有在尚未明白解法的时候，才能真正提升自己的能力。虽然最后能解出问题的结果是一样的，但在这一过程中是否能提高能力取决于你当时的状态。

实际上，真正有趣的部分是在你还未解开谜团时，进行各种思考的过程。人们通常觉得未解的部分很无趣，实际上这是因为他们急于寻找解答，而乐趣恰恰存在于未解之谜的过程中。一旦解开了谜团，反而会感到空虚。基本上，“已经知道答案的谜题”没有意义，只有尚未解开的谜题才值得称为问题。

当然，如果完全无法着手，那也是无趣的，但有时即使有些不明白，如果能巧妙地“在脑海中饲养”这些问题，它们有时会变得熟悉并变得明白。渐渐地略有些明白也是一种独特的享受。为了这个目的，必须要有一个丰富的“脑内牧场”。实际上，数学能力不仅仅在于积累已知的知识，更在于能够“饲养”那些尚未明白的问题，这种牧场的丰富程度也许更为重要。

特别是对于记忆公式，我是反对的。因为那实在太简单了，毫无趣味。而且记住的东西往往会被遗忘。特别是急于记住的东西，遗忘得也更快。即使是记忆，也尽量花些时间，这样记忆才能保持得更久。

最近，因为考试的压力，常常倾向于急于理解和解决问题。确实，考试中由于时间有限，急一点也有些许道理。然而，为了在考试时能快速解答，最好是在没有时间限制的时候，慢慢地进行学习。在考试中需要急速处理的能力，最好在平时的学习中尽量不急躁。

无论采取何种方法，最终能理解并解决问题的结果可能是相同的。但是，如果采取从容不迫的方式，理解过程就会更有深度（“コク”）。而且，通过享受到达结果的过程，你的能力也会提高。

你可能会认为学习很难以乐趣，但这是因为你只关注目标而焦虑。如果你决定去享受学习，那么任何事物都可以变得有趣。

解析

在文中，“頭のなかに飼っておく”指的是在思维中保留那些尚未解决的问题，即使当前还无法解决这些问题，也要让它们留在脑海中。这种方法有助于在时间的推移中逐渐理解和解决这些问题。

4) わからない状態のまま、問題を頭のなかに残しておくこと。
这是正确的选择。其他选项如手段、区分、持续解题等，都没有准确反映出“在脑海中保持未解问题”的含义。

翻译

数学是一种在解法已经明了之后不会再提升能力的学科。只有在尚未明白解法的时候，才能真正提升自己的能力。虽然最后能解出问题的结果是一样的，但在这一过程中是否能提高能力取决于你当时的状态。

实际上，真正有趣的部分是在你还未解开谜团时，进行各种思考的过程。人们通常觉得未解的部分很无趣，实际上这是因为他们急于寻找解答，而乐趣恰恰存在于未解之谜的过程中。一旦解开了谜团，反而会感到空虚。基本上，“已经知道答案的谜题”没有意义，只有尚未解开的谜题才值得称为问题。

当然，如果完全无法着手，那也是无趣的，但有时即使有些不明白，如果能巧妙地“在脑海中饲养”这些问题，它们有时会变得熟悉并变得明白。渐渐地略有些明白也是一种独特的享受。为了这个目的，必须要有一个丰富的“脑内牧场”。实际上，数学能力不仅仅在于积累已知的知识，更在于能够“饲养”那些尚未明白的问题，这种牧场的丰富程度也许更为重要。

特别是对于记忆公式，我是反对的。因为那实在太简单了，毫无趣味。而且记住的东西往往会被遗忘。特别是急于记住的东西，遗忘得也更快。即使是记忆，也尽量花些时间，这样记忆才能保持得更久。

最近，因为考试的压力，常常倾向于急于理解和解决问题。确实，考试中由于时间有限，急一点也有些许道理。然而，为了在考试时能快速解答，最好是在没有时间限制的时候，慢慢地进行学习。在考试中需要急速处理的能力，最好在平时的学习中尽量不急躁。

无论采取何种方法，最终能理解并解决问题的结果可能是相同的。但是，如果采取从容不迫的方式，理解过程就会更有深度（“コク”）。而且，通过享受到达结果的过程，你的能力也会提高。

你可能会认为学习很难以乐趣，但这是因为你只关注目标而焦虑。如果你决定去享受学习，那么任何事物都可以变得有趣。

解析

根据笔者的观点，学习的关键在于享受思考的过程，而不是急于求成。笔者强调，数学的真正乐趣在于解题的过程，而不仅仅是得到答案。享受解题过程中的思考和探索，能够使学习变得更加有趣和有意义。

1) 結果を急がずに、考えることを楽しむ。
这是正确的选择。其他选项虽然提到了一些学习方法，但没有准确反映出笔者所强调的学习态度和过程的乐趣。

翻译

数学是一种在解法已经明了之后不会再提升能力的学科。只有在尚未明白解法的时候，才能真正提升自己的能力。虽然最后能解出问题的结果是一样的，但在这一过程中是否能提高能力取决于你当时的状态。

实际上，真正有趣的部分是在你还未解开谜团时，进行各种思考的过程。人们通常觉得未解的部分很无趣，实际上这是因为他们急于寻找解答，而乐趣恰恰存在于未解之谜的过程中。一旦解开了谜团，反而会感到空虚。基本上，“已经知道答案的谜题”没有意义，只有尚未解开的谜题才值得称为问题。

当然，如果完全无法着手，那也是无趣的，但有时即使有些不明白，如果能巧妙地“在脑海中饲养”这些问题，它们有时会变得熟悉并变得明白。渐渐地略有些明白也是一种独特的享受。为了这个目的，必须要有一个丰富的“脑内牧场”。实际上，数学能力不仅仅在于积累已知的知识，更在于能够“饲养”那些尚未明白的问题，这种牧场的丰富程度也许更为重要。

特别是对于记忆公式，我是反对的。因为那实在太简单了，毫无趣味。而且记住的东西往往会被遗忘。特别是急于记住的东西，遗忘得也更快。即使是记忆，也尽量花些时间，这样记忆才能保持得更久。

最近，因为考试的压力，常常倾向于急于理解和解决问题。确实，考试中由于时间有限，急一点也有些许道理。然而，为了在考试时能快速解答，最好是在没有时间限制的时候，慢慢地进行学习。在考试中需要急速处理的能力，最好在平时的学习中尽量不急躁。

无论采取何种方法，最终能理解并解决问题的结果可能是相同的。但是，如果采取从容不迫的方式，理解过程就会更有深度（“コク”）。而且，通过享受到达结果的过程，你的能力也会提高。

你可能会认为学习很难以乐趣，但这是因为你只关注目标而焦虑。如果你决定去享受学习，那么任何事物都可以变得有趣。

解析

A 和 B 对于“放弃”有不同的看法：

A 认为，在努力无果、得不到满足感时，放弃是一种明智的选择。关键在于，当选择放弃时，应该以一种正面的心态看待这个决定，并从中快速恢复。

B 则认为，放弃应当是在已经尽了最大努力之后才考虑的事情。面对困难时，首先要尽可能地坚持下去，即使最后不得不放弃，也应该从中吸取经验教训，而不是对失败感到沮丧。

因此，A 强调在无法取得成果时，放弃可能是更好的选择，而 B 强调在完全尽力之后才能考虑放弃。这个观点对应选项 4，即 A 和 B 对于放弃的建议存在差异。A 认为放弃可能是更好的选择，而 B 认为在尽力尝试之后才考虑放弃。

翻译
A

认真且有责任感、并且不愿认输的人往往有不轻易放弃的倾向。虽然基本上不轻易放弃是好事，但有时候，放弃某些事情实际上也是一个明智的选择。

即使全力以赴，仍然无法取得成功，得不到成果或满足感。在这种情况下，选择“放弃”也是一个非常好的选择。这种情况下的“放弃”意味着“停止做某事”。

在放弃时，最好的方法是“认为自己做了一个正确的决定，放弃是值得的”。如果你只是因为做得不好而感到懊悔，那将使你对失败的感情一直存在。最好是能够认为“没成功是好事”，这样你即使一时感到沮丧，也能更快地恢复过来。

B

最近，有些建议认为对于工作中的困境，最好是“不要勉强自己，放弃是好的”。当然，当你的健康受到影响时，确实应该停止。但是，放弃应该是在你已经尽了最大努力之后考虑的事情。困难的目标往往不会轻易达成。因此，如果一开始就抱着“如果做不到可以放弃”的心态，那么在困难时就很难坚持下去。

即使最后不得不放弃，只要是尽了全力去努力，那么这种放弃也是可以接受的。重要的是不要对失败感到沮丧或自责，而是要调整心态，认真分析原因，并将其运用到下一次。

解析

A 和 B 在关于放弃的看法中有一些共通之处：

A 认为，当选择放弃时，应该以正面的态度看待这一决定，避免对失败感到后悔，从而更快恢复。
B 认为，即使在最后不得不放弃时，也应从中吸取教训，并且避免对放弃感到沮丧。
两者的共同点在于，他们都强调了对放弃的决定不应感到后悔。A 和 B 都认为，放弃后不应该后悔，而应以积极的心态面对后续的挑战。

因此，选项 4 “あきらめたことを後悔してはいけない” 是正确的答案。

翻译
A

认真且有责任感、并且不愿认输的人往往有不轻易放弃的倾向。虽然基本上不轻易放弃是好事，但有时候，放弃某些事情实际上也是一个明智的选择。

即使全力以赴，仍然无法取得成功，得不到成果或满足感。在这种情况下，选择“放弃”也是一个非常好的选择。这种情况下的“放弃”意味着“停止做某事”。

在放弃时，最好的方法是“认为自己做了一个正确的决定，放弃是值得的”。如果你只是因为做得不好而感到懊悔，那将使你对失败的感情一直存在。最好是能够认为“没成功是好事”，这样你即使一时感到沮丧，也能更快地恢复过来。

B

最近，有些建议认为对于工作中的困境，最好是“不要勉强自己，放弃是好的”。当然，当你的健康受到影响时，确实应该停止。但是，放弃应该是在你已经尽了最大努力之后考虑的事情。困难的目标往往不会轻易达成。因此，如果一开始就抱着“如果做不到可以放弃”的心态，那么在困难时就很难坚持下去。

即使最后不得不放弃，只要是尽了全力去努力，那么这种放弃也是可以接受的。重要的是不要对失败感到沮丧或自责，而是要调整心态，认真分析原因，并将其运用到下一次。

解析

在文章中，笔者指出父母和教师的任务主要是将孩子或学生纳入社会生活的框架，并让他们学习和适应社会规范。这意味着，父母和教师需要教育孩子们接受并遵守社会的规则和秩序，以便他们能够在社会中顺利生活。

具体来看：

选项 1 描述了容忍反抗并让孩子遵循社会规范的方式，但实际上，笔者强调的是通过强制性地将孩子纳入社会规范和秩序来实现教育目标，而不是单纯地容忍反抗。
选项 2 认为教育孩子身上社会规范是为了适应任何时代，但笔者并没有明确表示这些规范是跨时代的，而是当前社会所需的规范。
选项 4 提到在教授社会规范后让孩子自由生活，虽然自由是提到的一个方面，但文章更侧重于孩子如何接受社会规范并融入社会框架。
因此，最符合笔者观点的是 选项 3，即父母和教师通过教育孩子社会规范，并让他们适应社会的框架来实现他们的教育任务。
翻译
无论是子育（养育）还是学校教育，作为当事人（父母或教师）必须牢记的一点是：孩子不会完全按照父母（教师）的意愿发展，或者说，如果孩子完全按照父母的意愿成长，这本身可能反而是个问题。

“孩子不会完全按照父母（教师）的意愿发展”并不是说可以放任孩子不管，也不是说对孩子的反抗是完全可以接受的。实际上，父母和教师必须在孩子（学生）能够用语言说服之前，将他们纳入家庭或学校的生活框架中。不能完全放任孩子不管，必须在某种程度上强制他们遵守生活的规范和秩序。这是父母和教师的社会角色，虽然个人可能不一定同意，但父母和教师需要统一地、标准化地让孩子们掌握这些规范。这是不可避免的，所有人都必须遵守，不论个人意愿如何。

人类作为社会性动物，就是因为这样的原因。与动物能够凭本能自由生活不同，人类的孩子必须抑制动物性的本能，逐渐学习并掌握社会规范。与其他动物相比，这种情况显得更加受限。父母和教师必须让孩子们掌握这种人类社会的限制。

这些社会规范是当前社会所需要的，但是否真正适合人类的幸福，并不明确。更不用说，这些规范是否对每一个孩子都是绝对必要的也不清楚。唯一清楚的是，为了在社会中生活，必须接受现有的社会规范、规则和观念。同时，这些社会规范和精神财富随着时代的变化而改变。下一代不可能完全成为我们所期望的样子。因此，孩子不会完全按照父母（教师）的意愿发展。

尽管试图让孩子按照自己的期望发展是不可避免的，但应该意识到孩子不会完全按照期望成长。这是一种对孩子（学生）和下一代的尊重与信任。虽然“孩子完全按照我们的意愿发展反而是个问题”也是一样的道理，但当前的人类和社会不可能已经实现了理想中的完美社会，我们认为正确的社会规范和规则也仅仅是暂时的。如果孩子完全按照我们的期望成长，可能会带来意想不到的麻烦。

因此，大人的期望和孩子的实际差异基本上是应该欢迎的。

解析

在文章中，“精神的な財産”（精神财产）指的是为了适应社会生活而逐渐形成和积累的社会规范、规则和思想。这些规范和规则是人们在社会中生活和互动的基础，并且随着时间的推移而不断变化。

具体来说：

选项 1 认为这是为了人们幸福而守护的东西，但文章没有将精神财产定义为幸福的基础。
选项 2 指的是避免抑制本能的东西，但精神财产更侧重于社会规范和规则，而不是本能。
选项 4 表示这是未来孩子需要的东西，尽管这种规范可能会影响孩子，但文章中的“精神的な財産”主要指的是已有的社会规范和规则，而不是未来需要的东西。
因此，选项 3 是最符合笔者观点的，即“精神的な財産”指的是人们为了在社会中生活而创建和维持的社会规范和规则。
翻译
无论是子育（养育）还是学校教育，作为当事人（父母或教师）必须牢记的一点是：孩子不会完全按照父母（教师）的意愿发展，或者说，如果孩子完全按照父母的意愿成长，这本身可能反而是个问题。

“孩子不会完全按照父母（教师）的意愿发展”并不是说可以放任孩子不管，也不是说对孩子的反抗是完全可以接受的。实际上，父母和教师必须在孩子（学生）能够用语言说服之前，将他们纳入家庭或学校的生活框架中。不能完全放任孩子不管，必须在某种程度上强制他们遵守生活的规范和秩序。这是父母和教师的社会角色，虽然个人可能不一定同意，但父母和教师需要统一地、标准化地让孩子们掌握这些规范。这是不可避免的，所有人都必须遵守，不论个人意愿如何。

人类作为社会性动物，就是因为这样的原因。与动物能够凭本能自由生活不同，人类的孩子必须抑制动物性的本能，逐渐学习并掌握社会规范。与其他动物相比，这种情况显得更加受限。父母和教师必须让孩子们掌握这种人类社会的限制。

这些社会规范是当前社会所需要的，但是否真正适合人类的幸福，并不明确。更不用说，这些规范是否对每一个孩子都是绝对必要的也不清楚。唯一清楚的是，为了在社会中生活，必须接受现有的社会规范、规则和观念。同时，这些社会规范和精神财富随着时代的变化而改变。下一代不可能完全成为我们所期望的样子。因此，孩子不会完全按照父母（教师）的意愿发展。

尽管试图让孩子按照自己的期望发展是不可避免的，但应该意识到孩子不会完全按照期望成长。这是一种对孩子（学生）和下一代的尊重与信任。虽然“孩子完全按照我们的意愿发展反而是个问题”也是一样的道理，但当前的人类和社会不可能已经实现了理想中的完美社会，我们认为正确的社会规范和规则也仅仅是暂时的。如果孩子完全按照我们的期望成长，可能会带来意想不到的麻烦。

因此，大人的期望和孩子的实际差异基本上是应该欢迎的。

解析

笔者的主要观点是：社会的规范会随着时代的变化而改变，因此子女不可能完全按照父母或教师的期望成长。笔者强调，子女的成长和发展不应当完全依赖于成人的期望，因为社会的规范本身就是不断变化的。这意味着，成人应该认识到，子女不会完全符合他们的期望，这种情况是自然且应该接受的。

具体来说：

选项 1 正确地指出，社会规范随着时代变化而变化，子女不符合成人期望是正常的。
选项 2 虽然提到社会规范是暂时的，并且孩子应该发展符合自己思想的规范，但这不是笔者的主要观点。
选项 3 建议成人教导孩子社会规范的背景，这虽然有助于适应时代变化，但并不是笔者的核心观点。
选项 4 提到时代变化需要下一代改变社会规范，但笔者主要强调的是子女不会完全符合成人期望，而不是具体的规范变更。
因此，选项 1 最符合笔者的主旨，即社会的规范是不断变化的，子女不必完全符合成人的期望，这是理所当然的。
翻译
无论是子育（养育）还是学校教育，作为当事人（父母或教师）必须牢记的一点是：孩子不会完全按照父母（教师）的意愿发展，或者说，如果孩子完全按照父母的意愿成长，这本身可能反而是个问题。

“孩子不会完全按照父母（教师）的意愿发展”并不是说可以放任孩子不管，也不是说对孩子的反抗是完全可以接受的。实际上，父母和教师必须在孩子（学生）能够用语言说服之前，将他们纳入家庭或学校的生活框架中。不能完全放任孩子不管，必须在某种程度上强制他们遵守生活的规范和秩序。这是父母和教师的社会角色，虽然个人可能不一定同意，但父母和教师需要统一地、标准化地让孩子们掌握这些规范。这是不可避免的，所有人都必须遵守，不论个人意愿如何。

人类作为社会性动物，就是因为这样的原因。与动物能够凭本能自由生活不同，人类的孩子必须抑制动物性的本能，逐渐学习并掌握社会规范。与其他动物相比，这种情况显得更加受限。父母和教师必须让孩子们掌握这种人类社会的限制。

这些社会规范是当前社会所需要的，但是否真正适合人类的幸福，并不明确。更不用说，这些规范是否对每一个孩子都是绝对必要的也不清楚。唯一清楚的是，为了在社会中生活，必须接受现有的社会规范、规则和观念。同时，这些社会规范和精神财富随着时代的变化而改变。下一代不可能完全成为我们所期望的样子。因此，孩子不会完全按照父母（教师）的意愿发展。

尽管试图让孩子按照自己的期望发展是不可避免的，但应该意识到孩子不会完全按照期望成长。这是一种对孩子（学生）和下一代的尊重与信任。虽然“孩子完全按照我们的意愿发展反而是个问题”也是一样的道理，但当前的人类和社会不可能已经实现了理想中的完美社会，我们认为正确的社会规范和规则也仅仅是暂时的。如果孩子完全按照我们的期望成长，可能会带来意想不到的麻烦。

因此，大人的期望和孩子的实际差异基本上是应该欢迎的。

解析

根据秋川大学图书馆的说明，图书馆使用卡的申请有以下要求：

申请时间：工作日9:00到17:00之间。
文学部图书馆的申请仅在工作日受理，周末无法申请。
申请的处理：如果在工作日内申请，可以当天领取；如果在工作日以外的时间申请，则需要等到下一个工作日领取。
在本问题中，今天是周五，明天是周六。根据规定：

如果要在周五（今天）申请，可以在中央图书馆或文学部图书馆的9:00到17:00之间进行申请。
周六（明天）文学部图书馆不会开放，中央图书馆也只在工作日开放。
因此，为了确保在明天晚上前能借到书，必须在今天（周五）的9:00到17:00之间前往中央图书馆或文学部图书馆申请图书馆使用卡。

正确答案是： 1) 今日、中央図書館か文学部図書館で 9 時から 17 時までの間に申請する。
翻译
秋川大学图书馆的使用指南
一般利用者的图书馆使用
非秋川大学的学生也可以为了研究等目的使用秋川校园的中央图书馆和文学部图书馆的资料。

【入馆方法】

持有图书馆使用卡的人员可以通过自助入退馆闸机进出图书馆。
未持有图书馆使用卡的人员需在服务台申请临时入馆证。
【图书馆使用卡】

使用卡在借阅图书时必需。
申请使用卡时，请持有身份证明文件，前往中央图书馆或文学部图书馆的服务台办理（文学部图书馆仅在工作日受理）。
工作日9:00到17:00之间申请，可以当天领取使用卡；17:00之后及周末申请的，需等到下一个工作日领取。
【借阅和归还】

每次借阅最多5本书，借阅期为2周。
中央图书馆的借阅接待时间为闭馆前30分钟；文学部图书馆为闭馆前15分钟。
在开馆时间内归还图书请到服务台，闭馆或休馆时请将图书放入回收箱。
【资料复制】

可在馆内的复印机上复制图书馆资料。
中央图书馆的复印机使用时间为闭馆前10分钟；文学部图书馆的复印机使用时间为闭馆时间。
【开放时间】

期间 平日 周六・周日
中央图书馆 学期期间 9:00～22:00 9:00～17:00
夏休・春休期间 9:00～19:00 休馆
文学部图书馆 学期期间 9:00～21:00 9:00～17:00
夏休・春休期间 9:00～18:00 休馆
具体开放时间请参见开放日历页面。

解析

根据秋川大学图书馆的开馆时间安排：

文学部図書館（文学部图书馆） 在授课期间的开放时间是：
平日（包括火曜日，周二）：9:00 到 21:00
贷款的截止时间是闭馆前30分钟
复制的截止时间是闭馆前10分钟
根据这些信息：

贷款（貸し出し）的截止时间是闭馆前的15分钟，但根据给出的选项中，更符合实际情况的是 30 分钟前。
复制（複写）的截止时间是闭馆前的10分钟。
因此，在授课期间的火曜日：

贷款（貸し出し）可以到21:00的15分钟前，即20:45。
复制（複写）可以到21:00的10分钟前，即20:50。
正确答案是： 2) 貸し出しは 21 時の 15 分前まで、複写は 21 時まで可能である。
翻译
秋川大学图书馆的使用指南
一般利用者的图书馆使用
非秋川大学的学生也可以为了研究等目的使用秋川校园的中央图书馆和文学部图书馆的资料。

【入馆方法】

持有图书馆使用卡的人员可以通过自助入退馆闸机进出图书馆。
未持有图书馆使用卡的人员需在服务台申请临时入馆证。
【图书馆使用卡】

使用卡在借阅图书时必需。
申请使用卡时，请持有身份证明文件，前往中央图书馆或文学部图书馆的服务台办理（文学部图书馆仅在工作日受理）。
工作日9:00到17:00之间申请，可以当天领取使用卡；17:00之后及周末申请的，需等到下一个工作日领取。
【借阅和归还】

每次借阅最多5本书，借阅期为2周。
中央图书馆的借阅接待时间为闭馆前30分钟；文学部图书馆为闭馆前15分钟。
在开馆时间内归还图书请到服务台，闭馆或休馆时请将图书放入回收箱。
【资料复制】

可在馆内的复印机上复制图书馆资料。
中央图书馆的复印机使用时间为闭馆前10分钟；文学部图书馆的复印机使用时间为闭馆时间。
【开放时间】

期间 平日 周六・周日
中央图书馆 学期期间 9:00～22:00 9:00～17:00
夏休・春休期间 9:00～19:00 休馆
文学部图书馆 学期期间 9:00～21:00 9:00～17:00
夏休・春休期间 9:00～18:00 休馆
具体开放时间请参见开放日历页面。

スーパーでアルバイトの男の人と店長が話しています。アルバイトの男の人はこの後まず、何をしなければなりませんか。

男:店長、おはようございます。

女:あ、リーさん、お疲れ様。今日は加藤さんと一緒に日用品売り場に夏に向けての商品を並べてもらいたいんだ。日焼け止めクリームとか仕入れて倉庫に積んであるからそれを棚に並べてね。

男:わかりました。

女:えっと、加藤さんには今、パンの消費期限のチェックをして値引きシールを貼る作業をやってもらってて。

男:はい。

女:加藤さんも今の作業が終わったら始めてもらいたいからリーさんは加藤さんを手伝って早く終わらせて。

男:はい。

女:あ、今、日用品売り場の棚に並んでる商品は、新しい商品を並べる時に倉庫に片付けてくださいね。よろしくお願いします。

男:はい、わかりました。

アルバイトの男の人はこの後まず、何をしなければなりませんか。

解析

男：店长，早上好。

女：啊，李先生，辛苦了。今天希望你和加藤一起在日用品区域摆放夏季商品。防晒霜等已经在仓库里，你们需要把这些商品放到货架上。

男：明白了。

女：加藤现在正在检查面包的保质期并贴上降价标签。等他完成后，你也要帮忙加藤尽快完成这项工作。

男：好的。

女：另外，现在日用品卖场的货架上的商品在你们摆放新商品时，需要先整理到仓库里。拜托了。

男：好的，明白了。

所以，男的在这之后首先需要帮助加藤完成检查和贴标签的工作，然后才能开始摆放夏季商品。

お菓子の会社で女の人と課長が話しています。女の人は会議の資料をどのように直しますか。

女:課長、明日の会議の資料、新商品「やわらかせんべい」のパッケージのデザイン案を表紙に載せました。こちらは高齢者を主なターゲットにした商品です。

男:あぁ、資料の表紙に候補のデザイン案を3つ並べてくれたんだね。同じデザインで赤、青、茶の色違いの3種類。赤を大きくしているのはどうして?

女:はい。先週の会議でご報告した通り、ネットで消費者へアンケートをした結果、総合的に赤を基調にしたものが一番好評だったということで。

男:そうだったね。総合的には赤が一番好評だったけど確か、年代によって好みがけっこう分かれてたよね。今回の会議資料、年代別の回答のデータはどこに載せてある?

女:商品説明の後です。

男:あぁ、グラフも載せてあるね。グラフの色ははっきりしてて見やすいと思うよ。パッケージはターゲットの高齢者には赤より茶色が人気なんだ。会議でもみんなの意見を聞く必要があるから・・・そうだな、この最初の3つのデザイン案、大きさに差をつけないでおいてもらえるかな?

女:わかりました。

男:年代別の回答のデータは資料の順を入れ替えて、商品説明の前に見せてもよさそうだけど、とりあえずはこのままで。

女の人は会議の資料をどのように直しますか。

解析

女：课长，明天会议的资料上，我将新产品“柔软煎饼”的包装设计方案放在了封面上。这是针对老年人群体的产品。

男：哦，你在资料封面上放了三个设计方案，分别是红色、蓝色和棕色三种。为什么红色的设计放得这么大？

女：因为上周会议上报告过，根据网上消费者问卷调查，整体上红色为主的设计最受欢迎。

男：确实，虽然总体上红色最受欢迎，但不同年龄段的偏好差异较大。会议资料中按年龄段的回答数据放在哪里了？

女：在产品说明之后。

男：哦，图表也有放在里面。图表颜色鲜明，易于阅读。老年人更喜欢棕色而不是红色。我们需要在会议上听取大家的意见，所以……嗯，这三个设计方案的大小最好不要有差别。

女：明白了。

男：年龄段的回答数据可以考虑在资料顺序中调整，放在产品说明之前，不过现在先按原样。

因此，女的将会修改会议资料，将设计方案的大小保持一致，并考虑将年龄段的回答数据放在产品说明之前，但当前资料顺序可以保持不变。

かばんの会社で男の社長と女の人が話しています。女の人はこの後、まず何をしますか。

男:村田さん、職人の井上さんから連絡あった?製作をお願いしている革バッグの納期が遅れてるよね?

女:はい、先週お電話ありましたけど、指先を怪我してしまって作業に時間がかかるって。

男:そう、早く良くなるといいね。あのデザインのバッグ、人気が出て予約がかなり増えてきてて・・・井上さんだけじゃ追いつかないから他の職人さんにも作業を依頼するって話も出てたけど、どうなってる?

女:職人さんをリストアップして三人まで絞ったのでサンプルの作成を頼んだところです。

男:そう、それはよかった。

女:ただ、実際に作ったものを見ないと何とも言えませんし、三人のサンプルが揃ったらお持ちしますね。早めに確保したいですよね。

男:そうだね。この件は村田さんに任せるからどんどん進めて。とは言え、納期が遅れてる分だけど、どのぐらいでできそうか、まず、そこを聞いといて。新しい人にどれくらい頼むかにも関わるし、場合によっては予約受付を止めないといけなくなるから。

女:はい、わかりました。

女の人はこの後、まず何をしますか。

解析

这段对话的大意是：

男：村田小姐，工匠井上先生联系过你吗？我们委托制作的皮革手袋的交期已经延迟了。

女：是的，上周他打过电话，说他手指受伤了，所以制作需要更多时间。

男：希望他能早日康复。那个设计的手袋很受欢迎，预定数量增加了……因为井上先生一个人忙不过来，所以我们也考虑找其他工匠来帮忙，这件事进展如何了？

女：我已经列出了工匠名单，并筛选了三位，已经让他们制作样品了。

男：那很好。

女：不过，我们还需要实际看到样品才能决定，所以三位工匠的样品准备好后，我会带来给你看。我们希望尽快解决这个问题。

男：是的。你负责这个事情，要尽快推进。不过，要先了解一下实际需要多长时间，看看要找多少新的工匠，也可能需要暂时停止接受新订单。

女：明白了。

因此，女的接下来首先要了解实际制作的时间，以及样品的准备情况，以便决定是否需要找到更多的工匠。

大学で大学祭の実行委員の女の学生とサークルの部長が話しています。サークルの部長は企画書をどのように修正しますか。

女:すみません、大学祭実行委員の加藤です。このサークルはお祭りにラーメン屋を出しますよね。えー、ご提出いただいた出店の企画書ですが、修正のお願いに来ました。

男:はい、私が部長の吉田です。

女:吉田さん、企画書、責任者のお名前が抜けてました。こちらでお名前記入しておきました。

男:すみません。

女:それから、費用のところを確認してください。

男:あ、はい。

女:材料費の詳細、肉とか野菜とか、もう少し具体的に書いてください。そうしないと大学から補助金が出ませんよ。調理方法の説明はそのままで結構です。あ、それと当日の第一希望の場所は正門の近くになっていますが、希望が多いと抽選になります。場合によっては第二希望に回ってもらいますが、よろしくお願いします。

男:はい、わかりました。

女:今週末までに出してください。

男:はい。

サークルの部長は企画書をどのように修正しますか。

解析

女：对不起，我是大学祭执行委员会的加藤。这个社团要在祭典上开设拉面摊位，对吧？我来是为了对你们提交的开店企划书进行修正。

男：是的，我是社团的部长吉田。

女：吉田先生，企划书中负责人姓名遗漏了，我已经在上面填写了。

男：非常抱歉。

女：另外，请检查一下费用部分。

男：好的。

女：请详细写出材料费用，比如肉类和蔬菜等，否则大学方面不会提供补助金。制作方法的说明可以保持原样。此外，你们选择的第一希望位置在正门附近，但如果希望人数较多可能会进行抽签，届时可能需要考虑第二希望位置，请注意。

男：明白了。

女：请在本周末之前提交修正后的企划书。

男：好的。

海の体験学習のイベントで係の人が話しています。参加者はこの後まず、何に参加しますか。

女:皆さん、海を楽しもう体験にご参加ありがとうございます。各種体験に先立って、屋内で海辺の生き物についてのセミナーを行う予定でしたが、本日は潮の流れを考慮し、屋外での活動3つを先に行います。午前中に浜辺から網で魚を捕る漁業体験を行います。漁業体験の準備が整うまでの間、海辺の生き物の観察会を開催します。午後はヨットの操縦体験から始めます。

参加者はこの後まず、何に参加しますか。

解析
女：大家感谢参与我们的海洋体验活动。原定在各种体验开始之前进行一个关于海边生物的室内讲座，但考虑到潮汐流动，我们决定先进行三项户外活动。上午我们会从海滩上用网捕捞鱼类进行渔业体验。在渔业体验准备期间，我们会举办海边生物观察会。下午我们将从帆船操控体验开始。

因此，参与者接下来首先会参加的是海边生物观察会。

ラジオでアナウンサーの男の人が本屋の店長にインタビューをしています。店長はどんな絵本を子供に読んであげるといいと言っていますか。

男:絵本専門店のあおい書店の店長、高橋さんにお話を伺います。絵本と言ってもいろいろなものがありますが、どんな絵本を子供に読んであげたらいいでしょうか。

女:そうですね。子供の年齢や好みを考えたり、何がいいか悩みますよね。教育効果が高い絵本や長い間読まれている名作の絵本を読んであげるという方も多いと思います。私は親自身が読んで面白いかどうかということに尽きると思います。親が楽しみながら絵本を読んで聞かせることで子供自身も本に興味・関心を持つようになるのではないでしょうか。

男:そうですね。

店長はどんな絵本を子供に読んであげるといいと言っていますか。

解析

男：我们请到了绘本专门店“青井书店”的店长高桥女士。尽管绘本种类繁多，但什么样的绘本适合给孩子读呢？

女：确实，考虑到孩子的年龄和喜好，选择合适的绘本可能会很困难。虽然有些人选择教育效果高的绘本或长时间以来的经典作品，但我认为最重要的是绘本是否能让父母自己感到有趣。父母在愉快地阅读绘本时，孩子也会对书本产生兴趣和关注。

因此，店长认为，给孩子读的绘本最好是父母自己也觉得有趣的绘本，因为这样能更好地激发孩子对书本的兴趣。

会社で女の人と部長が話しています。部長は試作品をどのように変えたほうがいいと言っていますか。

女:部長、健康ドリンクの試作品、飲んでいただけましたでしょうか。

男:飲みました。試作品の説明も読みましたよ。今まで若い人をターゲットにしたドリンク商品は多かったけど、高齢者向けに開発したっていう点、斬新でよかったと思うよ。

女:ありがとうございます。高齢者が手軽に栄養が摂れるよう、飲むタイプにしました。

男:うん、クッキーのような固形タイプは高齢の方だと食べづらかったりするからいいと思うんだけど、1回で飲む量にしては少し多い気がしたんだけど、どうかな?

女:そうですね。1日で必要な栄養を摂取できるよう、他社の製品と比べると容量が多くなっています。

男:1度に飲みきれない場合があるかもしれないからキャップで閉められる容器に変えたらどうかな?

女:確かに、そうですね。

男:もう少し甘い方が好きな人もいるかもしれないけど、個人的にはこれぐらいの甘さの方が飲みやすかったし、いい商品になると思うから頑張ってね。

部長は試作品をどのように変えたほうがいいと言っていますか。

翻译解析

女：部长，您喝过我们健康饮料的试作品了吗？

男：喝过了，也阅读了试作品的说明。我觉得把目标人群从年轻人转向老年人是一个很新颖的做法。

女：谢谢您的评价。为了方便老年人获取营养，我们选择了饮用型。

男：嗯，固体类型比如饼干对于老年人来说可能不太方便，所以饮用型是个好选择。不过，我觉得一次性饮用的量有点多。你认为呢？

女：是的，为了满足一天所需的营养，我们的容量比其他公司的产品要多一些。

男：如果一次喝不完，可能需要更换成可以用盖子密封的容器，你觉得怎么样？

女：确实，这是个好主意。

男：虽然也有一些人喜欢更甜的口味，但我个人觉得现在这个甜度比较适中，饮用起来更容易。继续加油吧，我认为这是个不错的产品。

因此，部长建议对试作品进行以下修改：

将容器更改为可以用盖子密封的类型，以便一次喝不完的情况下可以保存。

カルチャーセンターで男の人と受付の女の人が話しています。男の人はどの講座を見学しますか。

男:すみません、絵を習いたいんですが、水曜日、絵の講座は何かやっていますか?

女:水曜日ですね。イラストや油絵の講座などがあります。油絵の講座は油絵専用の道具を使って風景を書くんですが、皆さんかなり本格的に取り組んでいらっしゃいます。

男:はぁ。初心者ですし、道具も持っていないので気軽にできるものがいいんですが・・・。

女:そうですね。気軽なのは色鉛筆で犬とか猫とか動物の絵を専門に描く講座があるんですけど、あいにく先生のご都合で今は開講していないんです。パソコンでイラストを描く講座はどうですか?人気ありますよ。

男:パソコンで絵を描くなんてやったことないんですが、大丈夫でしょうか。

女:絵を描くソフトウェアの使い方から始めるので大丈夫だと思います。パソコンやペンダブレットなどの道具は教室に準備してありますので次の回から始められますよ。えー、今開講している中で1番気軽に始められるのはハガキ絵の講座ですけど、ハガキに季節の花を描くんですが、他の曜日しかないんです。

男:そうですか、わかりました。じゃ、すぐに始められる講座を1度見学させてもらえますか?

男の人はどの講座を見学しますか。

翻译解析

男：对不起，我想学画画。请问周三有开设绘画课程吗？

女：周三有开设插画和油画课程。油画课程使用专用工具画风景，大家都很认真。

男：我刚开始学画画，而且没有工具，想找一种比较轻松的课程。

女：轻松一点的课程有用彩色铅笔画动物（如狗和猫）的课程，但由于老师的时间安排，现在没有开设。您可以考虑电脑插画课程，这个课程很受欢迎。

男：我从未用电脑画过画，能行吗？

女：课程会从绘画软件的使用方法开始，所以没问题。电脑和绘图板都在教室里准备好了，您可以从下次开始上课。现在开设的最简单的课程是明信片绘画课程，但这个课程在其他工作日进行。

男：了解了。那我能不能先去参观一下可以马上开始的课程？

因此，男的决定参观的是电脑插画课程。

バネの工場で男の人と女の人が話しています。男の人は仕事の相手に何を高く評価してもらえたと言っていますか。

男:北山工業にソファのバネ、納品してきました。

女:お疲れ様です。反応どうでした?

男:北山工業さんの急な要望に対応できたこと、高く評価してもらえましたよ。おかげで他の部品の試作品も作ってほしいって言ってもらえたんです。

女:それはよかったです。加工開始日のギリギリで設計を変更して苦労しましたよね。ただ、うちの工場、デジタル化が進んだから加工にかかる時間は前よりも短くなりましたね。

男:えぇ、本当に。予定より早く納品できてよかったですよね。北山工業での品質検査、結果は明後日出るそうです。品質についても評価が高いといいですけど・・・。

女:そうですね。

男の人は仕事の相手に何を高く評価してもらえたと言っていますか。

解析

男：我已经向北山工业交付了沙发的弹簧。

女：辛苦了。反馈怎么样？

男：我们能够及时响应北山工工业的紧急需求，得到了他们的高度评价。也因此，他们希望我们能制作其他部件的试作品。

女：那真是太好了。虽然在加工开始日前临时更改了设计，确实很辛苦。好在我们工厂的数字化进展使得加工时间比以前缩短了很多。

男：是的，能够比计划提前交货真的很高兴。北山工工业的质量检验结果预计后天出来，希望质量也能得到好评。

女：是的。

因此，男的认为他在工作中得到了对方的高度评价，主要是因为他能够及时响应北山工工业的紧急需求。

会社で男の人と部長がある宣伝動画について話しています。部長がこの宣伝動画についての分析で1番重視しているのは何ですか。

男:部長、インターネットで流している新しい化粧品の宣伝用の動画なんですが、視聴状況の分析結果、来週には出せると思います。

女:あぁ、あの10代、20代の男性をターゲットにした化粧品ね。

男:はい。

女:この商品、動画の制作に力を入れた分、再生回数はやっぱり気になるね。目標に達しているといいけど・・・。あ、それから動画に他言語の字幕も付けてたよね?今後の戦略の参考にもなるから念のため、海外での再生についても分析お願いね。

男:はい、視聴者の国別の再生数ですね。あとは年齢や性別も分析します。

女:えぇ、それからちゃんとみんな最後まで見てくれてるのかわかる?商品が最後に出てくるから最後まで見てほしいんだ。

男:それも重要ですよね。調べます。

女:いろんな分析項目あるけど、狙い通りの人たちが見てくれたかどうかがこの商品の運命を決めると思ってるんでよろしくね。

男:はい。

部長がこの宣伝動画についての分析で1番重視しているのは何ですか。

解析

男：部长，我们正在互联网发布的新化妆品宣传视频的观看情况分析结果，预计下周可以出具。

女：哦，是那个针对10多岁和20多岁男性的化妆品。

男：是的。

女：这款产品，我们在视频制作上投入了很多精力，所以观看次数确实很重要，希望能达到目标。对了，视频中还有其他语言的字幕吧？为了将来的战略参考，请确保也分析一下在海外的播放情况。

男：好的，我会分析观众的国家别播放量。同时，也会分析年龄和性别。

女：嗯，还要了解大家是否都看到了视频的最后部分？因为产品在视频的最后出现，我们希望大家都能看到。

男：这是很重要的，我会调查的。

女：虽然有很多分析项目，但我认为是否符合目标人群的观看是决定这款产品成败的关键，请务必注意。

男：明白了。

因此，部长在对这个宣传视频的分析中，最重视的是确保目标人群（10多岁和20多岁男性）是否观看了视频，并且特别关注他们是否观看了视频的最后部分，以确保他们能看到产品信息。

解析

6番 テレビで漁師が話しています。漁師は釣っても市場に出ない魚の中で最も多いのはどんな魚だと言っていますか？

漁師が釣っても市場にあまり流通しない魚があります。例えばサイズが規格外のものは食べにくいので、市場では不人気なんです。それから漁獲量が十分でないと流通に乗せにくく、反対に多く取れすぎて売れ残る可能性が高いものも敬遠されがちです。あと知名度が低い魚。占める割合はこれが何より大きいんですね。 姿形になじみのあるものの方にお客さんの手は伸びやすいんです。また、トゲがあって調理が面倒なものも避けられることが多いです。

漁師は釣っても市場に出ない魚の中で最も多いのはどんな魚だと言っていますか？

翻译

电视上渔民说，捕捞到却不上市的鱼，数量最多的是哪种鱼呢？
渔民捕捞的鱼，有很多并不会大量流向市场。比如，尺寸不符合标准的鱼，由于不好食用，在市场上并不受欢迎。另外，如果捕捞量不足，很难进入流通环节；反之，如果捕捞过多，容易滞销，也会被人避而远之。因此，知名度低也是一个很大的因素。人们往往会选择外形熟悉的鱼。此外，带刺、难以料理的鱼也很少有人购买。

渔民说，捕捞到却不上市的鱼，数量最多的是哪种鱼呢？

ラジオでアナウンサーが話しています。

女:大学生の学生寮に注目が再び集まっています。40年前は学生寮に入る人が大半でしたが、だんだんとルールが厳しく、息苦しいという理由で避けられ、一人暮らしのアパートの人気が 高まりました。しかし、最近の寮は楽器練習用の部屋など教養施設を充実させたりと魅力的になっています。寮に入りたいという人が定員を超え、抽選までしている寮もあります。また、食事付き、職員が常駐の寮もあり、初めて一人暮らしをする学生にとってはいつも頼れる大人がいるという安全面の利点、食事の提供があることも安心感に繋がっているようです。

アナウンサーは主に何について話していますか。
1.学生寮のルールの変化
2.学生寮の人気が復活した理由
3.一人暮らしの学生が心配していること
4.一人暮らしの学生に人気がある食事

解析

这段广播内容的主要信息是：

女：大学生宿舍再次受到关注。40年前，大多数学生选择住在宿舍，但随着规则变得越来越严格，宿舍逐渐被避开，一人公寓的受欢迎程度上升。然而，最近的宿舍设施逐渐改善，比如增设了乐器练习室等文化设施，变得更具吸引力。现在，申请宿舍的人数超过了定员，有些宿舍甚至需要抽签。此外，还有提供餐食和有工作人员驻守的宿舍，对于初次独立生活的学生来说，这种安全性和餐食提供都带来了安心感。

根据对话内容，广播主持人主要在讨论：

学生宿舍的受欢迎程度复苏的原因。
解析：

讨论了学生宿舍在过去的受欢迎程度下降的原因，以及目前宿舍条件的改善和新设施的增加如何重新吸引了学生。
还提到了一些宿舍提供的额外服务（如餐食和工作人员驻守），这增强了宿舍的吸引力。

ビジネスセミナーで社長が話しています。

女:えー、私は種を蒔くという言葉が好きです。「大きな花を咲かせたいと思うならまず、種を蒔くことだ。そして芽が出るまで待つことも楽しめ」と会社経営をしていた亡き父が教えてくれました。普段は無口でほとんど話さない人だったんですが、私が最初の事業でつまずいた時、そう声をかけてくれました。私は学生時代からいくつもの事業を手掛けていますが、リスクもありますし、うまくいかないこともあります。そんな時、いつも父の言葉に励まされてきました。これからも新たな土地を耕し、種を蒔き続けていこうと思っています。

社長は何について話していますか。
1.自分にとっての心の支え
2.父から引き継いだ事業
3.起業する時のリスク
4.会社を始めたきっかけ

解析

这段演讲的主要内容是：

女：我喜欢“播种”这个词。如果想要开出美丽的花朵，首先要播种，并且要享受等待芽生长的过程。这是我已故的父亲在我经营公司时教给我的。他平时很沉默，很少说话，但当我在第一次创业中遇到困难时，他这样鼓励了我。我从学生时代开始涉足多个事业，虽然有风险，也有不顺利的时候，但每当遇到困难时，我总是受到父亲话语的激励。我打算继续在新的领域中耕耘，持续播种。

社长主要在谈论：

自己的内心支撑。
解析：

演讲中提到父亲的话语作为内心的支撑，在面对事业上的挑战和困难时如何给予了她鼓励和力量。

ラジオでカーテンのメーカーの人が話しています。

女:日光が部屋を入るのを遮ったり、外から見えないようにするためにカーテンは欠かせません よね。日本では古くから安く手軽に手に入れられる木や紙で作ったふすまや障子をカーテンのように用いてきました。カーテンが日本で広く使われるようになったのは、西洋的なライフスタイルが始まった昭和30年代以降です。当時の日本は急激な経済成長に伴って、団地やアパートなどが次々と建てられるようになり、洋風にデザインされた住まいが一気に増えたからです。それ以降、カーテンは私たちの生活に浸透しました。

カーテンのメーカーの人は何について話していますか。
1.カーテンの素材の発展
2.日本らしいカーテンのデザイン
3.カーテンの値段の変化
4.日本におけるカーテンの普及

解析

这段广播的主要内容是：

女：窗帘在遮挡阳光和保护隐私方面是必不可少的。在日本，古代通过使用便宜的木材或纸张制成的隔扇或障子来作为窗帘使用。窗帘在日本广泛使用是在昭和30年代西洋生活方式开始之后。那时，日本经历了快速的经济增长，很多公寓和住宅被建造，洋式设计的住房迅速增加。因此，窗帘逐渐融入了我们的生活。

因此，窗帘制造商主要在谈论：

日本窗帘的普及。
解析：

讨论了窗帘在日本的普及历程，特别是西洋生活方式引入后，窗帘如何逐渐成为日本家庭生活的一部分。

テレビで作家が話しています。

女:私にとって桜町は第二の故郷です。私の小説の舞台としてこの町の商店街やお寺、坂道をしばしば登場させていますが、実は私がここで過ごしたのは学生時代の4年にすぎません。親元を離れて暮らした4年間は実に濃く、青春そのものでした。思い出深い場所が数えきれほどあり ます。10代、20代を主人公に物語を書く時、その背景には自然とこの町が存在しているんです。

作家は何について話していますか
1.自分にとって特別な町
2.学生時代の経験
3.自分が生まれた故郷
4.桜町の美しさ

解析

这段电视节目中的主要内容是：

女：对我来说，桜町是我的第二故乡。在我的小说中，这个小镇的商店街、寺庙和小坡道经常出现。实际上，我在这里度过的只有4年的学生时代。但这4年时间充满了青春和丰富的回忆。许多难忘的地方都在这里。当我写以青少年为主角的故事时，这个小镇自然会成为故事的背景。

因此，作家主要在谈论：

对自己来说特别的城市。
解析：

作家讲述了桜町对她的特殊意义，尽管她在这里只生活了4年，但这些经历对她来说非常重要，并且对她的写作产生了深远的影响。

科学館で恐竜の研究者が話しています。

女:10年前、みどり市で恐竜の化石が発見されましたが、「この恐竜が何を食べていたのか」ということはこれまでわかっていませんでした。仮に植物を食べる植物食だとして、どういう植物を食べていたのか、私たち研究グループはこの恐竜の歯の化石の表面の微(かす)かな凹凸を最新の技術で分析しました。そして、爬虫類の歯と比べたのです。例えば、爬虫類の動物に虫、植物などを食べさせた時、歯に付く細かい傷は食べたものによって異なります。その違いを分析し、この恐竜の歯の化石の表面に当てはめて考えることで、恐竜がどういったものを食べていたのかを具体的に推測できるようになったのです。

研究者はこの恐竜の何について話していますか。
1.食べ物の食べ方
2.食事をしていた場所の特徴
3.生きていた時代の環境
4.食べていたものの調査方法

解析

这段讲解的主要内容是：

女：10年前，在みどり市发现了恐龙化石，但我们一直不知道这只恐龙吃什么食物。假如它是植物食性动物，我们也不清楚它吃了什么植物。我们研究小组利用最新技术分析了这只恐龙牙齿化石表面的微小凹凸，并将其与爬行动物的牙齿进行比较。例如，爬行动物吃不同的食物时，牙齿上会出现不同的微小划痕。通过分析这些差异，并应用于恐龙牙齿化石表面，我们能够更具体地推测这只恐龙吃了什么。

原文

女:今日の授業のレポート、そう簡単には書けそうもないよね。

1.大変だけどやるしかないよ
2.難しいと思ってないの?
3.本当、簡単で助かるよね

女: 今天的课程报告，看起来不容易写完啊。

选项翻译：

虽然很困难，但也只能做了。
你不觉得很难吗？
真的很简单，真是太好了。

原文
男:僕こないだから和田さんと揉めてて・・・。
1.2人で楽しそうだね
2.仲直りしたんだ
3.何で?何があったの?
翻译
男: 我最近和和田发生了点争执……

选项翻译：

你们两个人看起来很开心呢。
和好了吗？
怎么了？发生了什么事？

原文
女:さっき見た映画の最後のシーン、私、胸を打たれた。

1.どうしてワクワクしたの?
2.僕もあのシーン意味不明だったよ
3.感動的だったよね
翻译
女: 刚才看的电影的最后一幕，我非常感动。

选项翻译：

为什么让你激动呢？
我也觉得那一幕很难理解。
确实很感人呢。

原文
男:お昼の定食屋で飲んだサービスのコーヒー、飲めたもんじゃなかったね

1.もっと飲めばよかったね
2.確かにあれはおいしかったね
3.ちょっとひどかったよね
翻译
男: 中午在定食店喝的那杯服务咖啡，真是没法喝啊。

选项翻译：

要是多喝一点就好了。
确实，那真是很好喝。
确实有点糟糕呢。

原文
女:森さんのことだから遅刻するはずないのに来ないね

1.いいかげん、ちゃんとしてほしいよね
2.森さんってよく遅刻するんだ
3.遅れるなんてどうしたんだろう?
翻译
女: 既然是森先生，应该不会迟到的，可是他还是没来。

选项翻译：

真希望他能准时一点。
森先生经常迟到啊
迟到是怎么回事呢？

原文
男:昨日のサークルの部員同士の言い合い、先輩に報告するまでもないよね。

1.え?先輩に言うんだね
2.必要ないよね
3.報告した方がいいってことね
翻译
男: 昨天社团成员之间的争论，不用向前辈报告吧。

选项翻译：

诶？要告诉前辈吗？
确实没必要吧。
是说应该报告吗？

原文
昨日うちの学校の柔道の試合、見に行ったんだけど、負けはしないかハラハラしたよ。

1.何とか勝てたんだ
2.負けちゃって残念だったね
3.余裕で勝ったんだね
翻译
昨天我去看了我们学校的柔道比赛，真的很担心会不会输。

选项翻译：

总算赢了啊。
输掉了，真遗憾呢。
轻松获胜了吧。

原文
男:課長、桜社への商品説明、私の担当なんですが、ご一緒願えないでしょうか。

1.かまいませんよ、行きますよ
2.担当者が行かないのはまずいでしょう
3.私が代わりに行くんですね
翻译
男：课长，关于对桜社的商品说明是我的负责的部分，能否请您一起去呢？

选项翻译：

没关系，我会去的。
负责人不去的话不太好吧。
意思是我去替代吗？

原文
女:加藤さん、データの分析は木村さんにかなう人はいないよね。

1.え?木村さんさっぱり分かってないの?
2.木村さんが1番詳しいと思う
3.木村さん、データの分析は苦手らしいね
翻译
女：加藤，木村在数据分析方面是无人能敌的吧。

选项翻译：

诶？木村完全不懂吗？
我认为木村是最了解的。
听说木村对数据分析不太擅长呢。

原文
男:課長に急にイベントの手伝い頼まれたけど、断るに断れなかったよ。

1.頼まれたら断れないよね
2.頼まれたのに断ったんだ
3.本当は断りたくなかったんだね
翻译
男：突然被课长要求帮忙做活动，但我没法拒绝。

选项翻译：

被要求了就无法拒绝，对吧。
明明被要求却拒绝了。
其实是不想拒绝的，对吧。

原文
男:新人の渡辺さん、先月の営業成績、ベテランの課長に迫る勢いだったって。

1.課長の成績には全然届かないんだね
2.あと少しで課長を抜くぐらいだったんだ
3.課長を超える結果だなんてすごいね
翻译
男：新人渡边上个月的销售成绩几乎赶上了经验丰富的课长。

选项翻译：

课长的成绩根本没有达到。
差一点就超过课长了。
超越课长的结果真了不起。

原文
大学の新聞部で部長と部員2人が話しています。

女1:来月発行する新聞、野球部の地区大会に向けて特集を1ページ組むことになってるけど、そろそろ内容を練らなきゃね。どうしようか?

男:地区大会、2か月後に迫ってますよね。以前、野球部を取り上げた時はキャプテンの意気込みやチームの仕上がり具合を中心に取材しましたが・・・。

女2:去年は準優勝に終わったので、今年こそって学内の期待も高まってますよね。

女1:そうだね。何がいいかな?前やったのと同じようなのはしたくないし。

男:ライバルチームの練習の様子を取材してはどうですか?去年の優勝校とは今年も間違いなく顔を合わせることになると思うんですけど・・・。

女1:うん、他にはどうかな?

女2:「選手たちの素顔に迫る」っていうのはどうでしょう?主要な選手2、3人、例えば、投手やキャプテンに密着して1日を追うんです。練習以外の時間、どんな風に過ごしてるかとか、読んだ人が選手を身近に感じられるような情報がいいと思うんです。

女1:そうだね。

女2:それか、レギュラー選手を全員紹介するっていうのもいいと思います。選手の守備位置だけじゃなく、趣味とか好きな食べ物とか、顔写真と一緒に載せるんです。読者がお気に入りの選手を見つけられるように。

男:僕は対戦相手のことも情報としてあった方がいいと思いますけど・・・。その方が応援に行った時に試合を見てて面白いと思うんです。

女1:そうだね。でも実際どのチームと対戦することになるかはまだわからないから今、他のチームのことを取り上げても読者にはピンと来ないかもしれないね。試合に出る選手全員っていうと紙面が限られてるし・・・。さっきの密着取材の案、面白いんじゃないかな。うん、今回は何人かに絞って取材することにしよう。

新聞に載せる野球部の特集は何を書くことにしましたか。
1.大会に向けてのキャプテンの意気込み
2.ライバルチームの練習の様子
3.主要な選手の1日の過ごし方
4.レギュラー選手全員の紹介

翻译

大学的新闻部里，部长和两名成员正在讨论。

女1：下个月发刊的报纸，我们决定为棒球部的地区大会专门安排一页的特集，差不多该开始考虑内容了。我们该怎么做呢？

男：地区大会离现在还有两个月。以前我们报道棒球部时，主要采访了队长的决心和球队的准备情况……

女2：去年他们获得了亚军，所以今年大家对他们的期望很高呢。

女1：是的。有什么好的建议吗？我们不想做跟以前一样的内容。

男：我们可以去采访一下对手球队的训练情况。去年冠军队今年肯定会遇到的……

女1：嗯，还有别的建议吗？

女2：我们可以做一个“接近选手们的真实生活”的特集。比如，重点跟踪几个主要的选手，比如投手或者队长，记录他们一天的生活。展示他们练习之外的时间，以及他们如何度过，以便让读者觉得选手们离他们更近一些。

女1：对，这个主意不错。

女2：或者，我们也可以介绍所有的常规选手。不仅介绍他们的位置，还可以介绍他们的兴趣爱好、喜欢的食物，配上照片。这样读者可以找到他们喜欢的选手。

男：我觉得对手的信息也应该有，这样在比赛时观看会更有趣。

女1：对。但是实际对手是什么队现在还不确定，所以现在报道其他球队可能会让读者觉得不够贴切。要介绍所有参赛选手的话，版面有限……刚才提到的密切跟踪的想法挺有趣的。嗯，我们这次决定采访几个主要的选手吧。

问题：关于棒球部的特集，我们决定写什么内容？

大会准备中的队长的决心
对手球队的训练情况
主要选手的一天生活
所有常规选手的介绍

原文
ラジオでアナウンサーが夏の夜空を楽しむ講座について話しています。

女1:山川市にある科学館では来月、夏の夜空を楽しむための4つの講座を開くそうです。講座1番はオリジナルの星座作り。星空の写真を見ながら自分たちで星を繋ぎ合わせて自由に形を作り、名前を付けたり星座の物語を作ったりします。講座2番は星空の撮影。露出時間を長く設定できるカメラと三脚さえあれば、意外と簡単に星空を撮影できるそうですよ。講座3番は流れ星の観察です。来月中旬は深夜の夜空に星が降り注ぐ数年に一度の貴重な機会です。ゆっくり 眺めながら星に願い事をするのも素敵ですね。最後、講座4番は地球を回る国際宇宙ステーションの観察です。国際宇宙ステーションは、実は日没後のある時間、ある方角に肉眼で見ることができるんだそうですよ。

男:どれか一緒に参加しようよ。参加したいのあった?

女2:うーん、星座を作るよりは実際に見る方がいいかな。あと、星空の写真は自分でも時々撮るから違うのがいいな。

男:すごいね。国際宇宙ステーションも撮ったことある?

女2:ううん、まだ見たこともないの。うーん、だからこの講座に参加して見てみたいな。

男:そっか。うーん、でもそっちより星をメインで見るやつの方がいいな。

女2:そうだね。めったにないチャンスだもんね。それにしよう!

質問1:女の人が最初に参加してみたいと思ったのはどの講座ですか。
質問2:2人はどの講座に参加することにしましたか。

翻译

广播里，播音员正在谈论关于享受夏季夜空的讲座。

女1：在山川市的科学馆，下个月将举办四个关于享受夏季夜空的讲座。第一个讲座是原创星座制作。我们可以通过看星空的照片，自由地将星星连接起来，创造出自己的形状，并给它们命名或编写星座故事。第二个讲座是星空拍摄。只要有可以长时间曝光的相机和三脚架，就可以很容易地拍摄星空。第三个讲座是流星观察。下个月中旬，是几年来一度的珍贵机会，可以在深夜的夜空中看到星星降落，慢慢欣赏同时许下愿望也很美妙。最后，第四个讲座是观察绕地球运行的国际空间站。国际空间站其实在日落后的一段时间和某个方向上用肉眼就能看到。

男：我们一起参加一个吧。你想参加哪个呢？

女2：嗯，我觉得实际看到的比较好。还有，我自己也偶尔拍星空，所以想尝试不同的讲座。

男：真厉害。你拍过国际空间站吗？

女2：还没有见过呢。嗯，所以我想参加这个讲座，看看国际空间站。

男：原来如此。嗯，不过我还是想选择以星星为主的讲座。

女2：对啊。毕竟是难得的机会呢。那就这样定了！

问题1：女的最初想参加的是哪个讲座？

问题2：他们决定参加哪个讲座？

原文
ラジオでアナウンサーが夏の夜空を楽しむ講座について話しています。

女1:山川市にある科学館では来月、夏の夜空を楽しむための4つの講座を開くそうです。講座1番はオリジナルの星座作り。星空の写真を見ながら自分たちで星を繋ぎ合わせて自由に形を作り、名前を付けたり星座の物語を作ったりします。講座2番は星空の撮影。露出時間を長く設定できるカメラと三脚さえあれば、意外と簡単に星空を撮影できるそうですよ。講座3番は流れ星の観察です。来月中旬は深夜の夜空に星が降り注ぐ数年に一度の貴重な機会です。ゆっくり 眺めながら星に願い事をするのも素敵ですね。最後、講座4番は地球を回る国際宇宙ステーションの観察です。国際宇宙ステーションは、実は日没後のある時間、ある方角に肉眼で見ることができるんだそうですよ。

男:どれか一緒に参加しようよ。参加したいのあった?

女2:うーん、星座を作るよりは実際に見る方がいいかな。あと、星空の写真は自分でも時々撮るから違うのがいいな。

男:すごいね。国際宇宙ステーションも撮ったことある?

女2:ううん、まだ見たこともないの。うーん、だからこの講座に参加して見てみたいな。

男:そっか。うーん、でもそっちより星をメインで見るやつの方がいいな。

女2:そうだね。めったにないチャンスだもんね。それにしよう!

質問1:女の人が最初に参加してみたいと思ったのはどの講座ですか。
質問2:2人はどの講座に参加することにしましたか。

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广播里，播音员正在谈论关于享受夏季夜空的讲座。

女1：在山川市的科学馆，下个月将举办四个关于享受夏季夜空的讲座。第一个讲座是原创星座制作。我们可以通过看星空的照片，自由地将星星连接起来，创造出自己的形状，并给它们命名或编写星座故事。第二个讲座是星空拍摄。只要有可以长时间曝光的相机和三脚架，就可以很容易地拍摄星空。第三个讲座是流星观察。下个月中旬，是几年来一度的珍贵机会，可以在深夜的夜空中看到星星降落，慢慢欣赏同时许下愿望也很美妙。最后，第四个讲座是观察绕地球运行的国际空间站。国际空间站其实在日落后的一段时间和某个方向上用肉眼就能看到。

男：我们一起参加一个吧。你想参加哪个呢？

女2：嗯，我觉得实际看到的比较好。还有，我自己也偶尔拍星空，所以想尝试不同的讲座。

男：真厉害。你拍过国际空间站吗？

女2：还没有见过呢。嗯，所以我想参加这个讲座，看看国际空间站。

男：原来如此。嗯，不过我还是想选择以星星为主的讲座。

女2：对啊。毕竟是难得的机会呢。那就这样定了！

问题1：女的最初想参加的是哪个讲座？

问题2：他们决定参加哪个讲座？